西部县区小学操盘世界级万人艺术展:直通课程与艺术的整合

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摘要:向大地,问辨山河;从故乡,认知世界。一所西部欠发达地区的普通县区公办校,长期缺乏稳定师资,生源参差不齐,资源捉襟见肘…却连续举办了两次“山河稚子”儿童当代课程艺...

向大地,前瞻|10月制造业、基建投资增速或保持高位问辨山河;从故乡,认知世界。一所西部欠发达地区的普通县区公办校,长期缺乏稳定师资,生源参差不齐,资源捉襟见肘…却连续举办了两次“山河稚子”儿童当代课程艺术展,凭借美育教育和孩子们的艺术创作成果吸引数万人目光。

一场艺术之旅,是如何与课程融合,实现了真正有想象力、创造力的完整教学?

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一切是怎么发生的?

2019年春节期间,时任回民二小教育集团校长黄莉路过银川当代美术馆时,看着苍茫的大地、冰封的湖面、笔直的芦苇,突然冒出一个念头:这里的场域适合给孩子们办展。

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宁夏银川当代美术馆

那一天是正月初九(2月13日)。

5月18日,一场比原计划规模更大的“课程展”,“山河稚子”——宁夏在地风物创新素养课程成果艺术展,真的在这里开幕了。

“这是一场别有洞天的以儿童为主角的教育现场,一场别出心裁的用艺术手段呈现的在地风物课程展,一场别具一格的以山河为背景的儿童创意天地,一场别具匠心的释放儿童灵性的广阔场景……”当地媒体如是报道。

参观艺术展最兴奋的家长们,接连几天都沉浸在巨大的惊喜中。“没想到日常生活里的‘破烂’在孩子们手里成了艺术品,更没想到孩子们走进自然,能有这么多收获”。几位常带孩子到外地走访的家长,惊叹于孩子们在各项目中呈现的艺术表现力,不亚于他们在北京、上海等地学校里看到的孩子……

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从时间上,2019年2月13日到5月18日仅3个月出头,一个想法,最终变成回民二小教育集团7000多孩子参与其中,300多教职工倾力而为,再到4000多件作品呈现,最终吸引20000多人次参观的艺术展。

2022年7月6日,回民二小应银川当代美术馆邀请,“山河稚子”当代儿童课程艺术展再次开幕。2022年4月1日到7月6日也是3个月出头,一万多名学生、500多教职工,共创了更多的作品,引来160多家媒体连番播报。

从内容上,回民二小两次展览都结合音乐、美术、科学、人文等多学科,综合了以绘画、摄影、装置、雕塑、动态表演、声音艺术、当代舞蹈、先锋戏剧、科学观察等表达方式,以室内空间、室外草坪、台阶、墙体等多场域切换的呈现方式,完成了两场真正意义上的“课程艺术展”。

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从影响力上,在这个区域,几乎没有类似的教育活动,可以完整把孩子、老师、家长、政府、社会各界卷入参与。

一所西部欠发达地区的普通县区公办校,长期缺乏稳定师资,生源参差不齐,资源捉襟见肘…连续举办了两次“山河稚子”儿童当代艺术展。 这一切是怎么发生的?学校拥有的,依然是原来的老师们和孩子们。

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黄莉说,“资源等不来, 先做起来,做着就创造出来了”。老师们说,“以前的学校,校长一个人长脑子,现在学校,人人都在长脑子”。自力更生的这几年,回民二小找到了适合自身的内生发展机制。这样的艺术展,背后是创造力。很多人以为是校长在起作用,其实它是一群人的共创。个体情怀再宝贵也是不可持续的。机制、系统才会更具有自我造血功能。把几个人的想法,变成一群普通人参与的教育共创是回二人一直思考和实证的。

接下来,让我们将时间稍稍回拨,从复四年两届的“山河稚子”活动出发,一起去感受学校独特的生长能力。

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复盘“山河稚子”

看学校艺术活动如何升维

回民二小教育集团决定举办一场课程艺术展,并将地点设在银川当代美术馆时,所有人的第一反应是:疯狂。而且第二次比第一次的反应更强烈。更让人头疼的是,这一场又一场疯狂之旅,该从哪里开始?

“史无前例”的活动怎么破题?

带着办展的动念,学校立马组建了包括黄莉书记、艺术总监杨红霞老师以及行政团队、的创意小组,建立了微信工作群。有什么创意点、实施方案甚至包括描述展览的推荐语等,都及时发到工作群里。2019年3月8日开学后,第一次头脑风暴会。各校区执行校长、年级部负责人、美术组教师等把之前的初步建议和灵感记录,一起抛出来,天马行空、集思广益。

经过讨论,最后定下来了主题为“山河稚子”在地风物课程艺术展。

山 :贺兰山。

河 :黄河。

稚子 :儿童,也是追求稚拙天真之意。

学校计划以贺兰山、黄河为脉,结合在地风物如枸杞、芦苇、黄沙这些分课程主题来实现艺术表达板块。所有板块基于学校的万物启蒙和研学课等进行主题设计,先由美术组及一些课程教师,根据可以实现的想法和素材,大胆想象,出新出奇。

初期提出的策划案里,有些概念大家看不懂,就连黄莉和杨红霞自己也有些模糊,只是隐约感觉方向对,符合理想中的样子。各主题的逻辑与课程的联系,最初还都没有打通。

但汇集有趣的艺术想法,相当于给教师打造了艺术资源的基因库。而且团队敢于去尝试去探索,后来每次方案完善就像串珍珠项链,最终串起了一个美妙的结果

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3月18日,“山河稚子”活动通告正式发布,回民二小挑战新的“高难度动作”开始了,那时距展会开幕时间5月18日,只有60天。

同样,2022年3月开学后,借鉴第一次办展的经验,同样的流程如法炮制。两次展览的流程接近,第二次比第一次更得心应手。

策动一场这样的展览,从灵感到实施,其实有很多环节需学校重新思考。

 ○ 策展团队如何构成?

 ○ 从权威想法到众筹作品计划如何妥帖结合?

 ○ 艺术表达与课程如何共鸣?

 ○ 如何让学生参与其中还能体会其中乐趣?

 ○ 还有一个关键问题,怎样最省钱?

回民二小根据展会具体任务,指定项目组负责,按照进度安排每周汇总,进行总结、修改。同时,根据实际情况,允许一些具体项目弹性调整时间。这一过程中,很多作品计划和方案随时都面临微调甚至放弃,重新设计。

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精心打磨每个环节

“山河稚子”活动中,装置艺术展区的作品展示了师生共创的集体智慧。

2019年户外装置艺术展区,创意小组需要几千个酒瓶子创作作品。这个想法,最主要是想以环保为主题,采用彩绘方式,让更多孩子建立与生活的联系,能全程参与艺术创作过程。

创意小组刚把计划发到工作群,童慧玲校长马上跟教师沟通,当天就给学生布置了实践作业 :每一个人准备一个废旧的玻璃瓶,第二天带到学校。

绘制瓶子过程中,每位教师只能带15个孩子操作,一个班级就需要4位教师。要完成5000个酒瓶的绘制,美术组教师远远不够,于是邵晨副校长带着行政团队成员,全部下到班级,领着孩子一起清洗酒瓶,涂画上色。这次天马行空的创作,现场效果非常好,展览结束后,彩绘瓶被银川当代美术馆收藏了。

让孩子带一个瓶子来很容易,如何让活动有意思才是难事。所以,学校就在大活动里面套了小的活动,吸引孩子们真正参与进来。这里面有三个步骤:

第一步,找到不同的瓶子并研究一个小课题 :调查瓶子都是什么材质的?生活中用过的瓶子都到哪去了?

第二步,带一个废弃瓶子到学校,给它做一个变装,当天的美术课上,孩子们随意涂鸦,灵感涌现。

第三步,老师带着学生到展会现场摆造型,团队创造智慧和协调能力再一次得到考验。

追求美,教育则美

相比使命感、规范、宏大等关键词,回民二小的活动更喜欢“求真至美”:求真,孩子的天真;至美,追求一种美学表达。

精美的艺术作品都是孩子们的创作,带着他们思考和表达的作品集合在一起的时候,就会有一种能感知得到的与众不同的温度和力量,打动人心。

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回到“山河稚子课程艺术展”来讲,和一般的展览概念上最大的区别在于,它是课程的一种艺术化呈现,“课程”和“艺术展”跨度似乎有点大。其实不然,用艺术的方式呈现“课程”,是课程发展到一定阶段的一种自然表达。这是一种觉醒,也是教育发展的一种必然。

“山河稚子”与其说展示课程成果,不如说是展示集团校过万名多名儿童的创作、儿童的表达、儿童的感知,儿童的意愿、儿童成长与现实发生的碰撞。

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这次课程展还有更深层次的用意,回二想借当代艺术的多元表达方式,声势浩大的呈现学校对教育的理解。让孩子与天地万物相约,以多种表达方式和呈现方式,让儿童可触、可感、可观、可视听、可参与、可体验,以孩子的所思、所想、所感,展示儿童存在之生气。

没有哪种形式像艺术这样贴近教育,学校也呼唤更多的学校用这种天高海阔的姿态,用开放包容的胸襟来打破同质和平庸,来捍卫儿童自由的权利与坚守,来展示对教育本质的实践与探索。

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学校艺术活动的融通哲学

很多学校都希望,能在一个关键节点,集合全校之力办一次彰显学校文化和学术成就的公开活动,期待既能激发学校的内动力,也会让学生在此期间得到锻炼和成长。

但这样的活动,往往因雷同的学校场景和平淡的流程,流于俗套和无趣,甚至出现学生作为背景,学校资源浪费的窘况。

学校活动升维势在必行。不仅是让活动看起来引人注目,更关键的是让孩子收获珍贵的体验。

回民二小的方法是: 首先确定以孩子为核心的主题;然后围绕主题明确育人价值和活动意义;建立分工清晰、高效协作的团队,分头执行。

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儿童立场

成年人以教育者身份出现,得随时伏下身子,以儿童的角度思考和设计你的活动。这就是关键立场。

回民二小也在通过活动极力营造一种氛围:让每个孩子在每次活动中都能体验快乐。学校希望孩子们在活动中得到心理的美好体验,达成心流状态。

比如,学校设计“迷你奥运会”活动,孩子们上午穿着各国服装一起在体育场模拟奥运会开幕式,下午在校园逛吃全“奥运风情美食街”。学生既是演员和观光客,又是运动员,跟着各国音乐在操场上用各种方式在走出他们认为自己最开心、最happy的那个样子。

对于学校,所有活动的出发点,都应该是孩子。最好的活动,是让每一个参与其中的孩子欢畅淋漓;不是孩子被活动淹没,而是让孩子找到自己的成就感和存在感。

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课程融通

给孩子们创造一个公平、自由的环境,让每一个孩子都能自然地、优雅地成长。回民二小的着力点,是课程。

作为宁夏的学校,回民二小根植于西北独特的地域、历史、文化,开始寻找能够代表家乡文明,代表家乡得天独厚的风物。

第一个跨学科课程就是围绕宁夏“枸杞”开展的。一颗红果子怎么变成课程?其设计本质是围绕儿童认知展开的探究式学习。课程设计以“物—器—道”三阶研究一个物象,以大概念驱动大问题,组成问题矩阵,形成“问—思—辨”探究教学群组,覆盖“枸杞”和人类关系的方方面面,内容包罗万象。课程呈现鲜明的跨界特质:

 ○ 跨学科——涵盖枸杞的科学、人文、艺术等领域;

 ○ 跨时空——从古到今,从中卫到世界探索枸杞;

 ○ 跨情境——从教室到自然,从博物馆到企业园,全方位探究枸杞的前世今生,真正启蒙儿童认识世界的思维方式。

课程行进中诞生丰富的探究式学习材料,课程结束进行成果艺术展。《枸杞红了》成为校区最受欢迎的选修课程。

在探究枸杞的过程中,根据碰到的操作问题,又将“物—器—道”课程设计三阶细化到用“定义—形式—变化—功能—原因—联结—观点—表现—关系”“九大概念”来驱动核心问题,定位的九个探究视角,帮助教师全方位解析探究对象。又以《中庸》提出的“学问思辨行”为基础,整合主流认知教学,重新设定“问思辨”教学结构,从“检索—提取—整合—理解—分析—实证—归纳—演绎—总结”形成“思维九法”,并以“九大范畴”作为辩证讨论结论工具。

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升级后的“问思辨”成为课程校本化落地的教学核心策略。老师们的课程研发操作有了清晰的流程。研发能力不断增强,陆续开发了“岩画”“长城”“黄沙”“黄土”“芦苇”“稻米”等几十个在地风物课程,经过几年的探索,组合成《贺兰山寻》、《黄河纪行》、《宁夏川》三个课程群组。

建构课程群的过程,也协助老师们探索出一种全学科、多场域、长时段,深度融合发展的探究学习模式。

打破固化的学习科目。 在研究一物的前提下,必须打通不同学科间的经脉,各学科老师必须协同设计课程,在同一个系统下共同完成每一次课程教学过程。整个课程操作运用项目式学习法,打通学科边界,整合教师资源,融汇教育与生活。

打破固有的学习场域。 学校打破传统授课思维,重构课程环境。比如,学习认识枸杞生物属性时,学校会统一带学生去生态枸杞园参观考察。实施“贺兰山寻”课程,由老师、家长共同带学生到贺兰山上去“寻宝”,亲身体验。

打破固定的学习时间。 把传统40分钟的常规课堂变为长时段学习。短则一个下午围绕一个主题展开讨论分析或者实践创作,长则一个学期围绕一个风物进行研究考察,还有可能围绕一个风物长时间探究。

打破学科界限、打破时空、打破场地的教学过程,也是对教师教学观念、教学方式的推动过程。 教师在课程推动下自然变成研究者,顺应学生的需求去行动、去研究,并且融入学生中间,和学生共同学习。行动研究促进了教师的专业能力发展。

课堂融通

走进回民二小集团任何一个校区,教室里的设置都是这样:每四张桌子摆放在一起,连成一串,孩子们彼此面对面坐着。桌子上摆放着小组号,小组成员各有分工,设有组长、记录员、声控员、监督员等,孩子们经常会有一些讨论或展示机会,课堂秩序井然有序。这就是2014年集团为打破沉闷的课堂,让学生活起来而设计的从“提问”开始的4A导学式教学模型。

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教师首先根据学习单梳理学生问题形成矩阵,然后以指向教学目标的核心探究问题去聚合问题链。以问题为导向的“导学式教学模型”实施策略逐步成型。当学生意识到自己的问题真的为课堂所用,学生自主意识被驱动,通过小组合作探究,沉闷的课堂被打破了,学生的学习力逐渐解放出来。

为了便于教师课堂操作,集团研发了国家课程一至六年级全套教材《小学语文教师教学手册》及课时一对一配套《学生自主学习单》;国家课程一至六年级全套教材《小学数学教师教学手册》课时一对一配套《学生自主学习单》两套义务教育信息化资源,结构化的资源帮助教师脱离繁琐的讲解分析,将更多的探究时间还给学生。

2019年开始,将课堂外的跨学科学习模型“问思辨”和教材内成熟的4A导学模型进行双向贯通,面向小学教学最核心的语文、数学两大学科,“问思辨·大概念·大单元”统整教学开始付诸课堂,进行深度实验。2021年回民二小先后承办三场宁夏教育厅教研室主办的“问思辨”课堂教学现场研讨会,引发强烈反响。之后,集团汇聚近百名师资共同完成“问思辨”全年级全单元探究方案解构,配套研发一案三单,即指向一个教学内容设计的一份教案及配套使用的“课前预学单”、“课堂探究单”、“能力评价单”,共同组成一套标准化、流程化教学资源。全系教师用书于2021年秋季正式出版上市。

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回民二小的  “一体(问思辨)两翼(大单元统整、素养大课)”方案彻底形成。将教材内的“大概念大单元统整”和课堂外的“给儿童的通识素养大课”用“问思辨”教学模型双向贯通,以宁夏“互联网+教育”示范区为背景,以结构化的教学组织,标准化的教学资源,系统化的共享平台,不仅实现了本集团教师共享,而且与区域外教师共享,实现了教学方式的规模化推广,真正撬动了学校的教学变革。

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